谁来拯救中小学生的体育课 课时不达标现象普遍

　　“青少年近视发病率高居全球之首”、“青少年力量、速度、爆发力、耐力等体质体能连续25年下降”……一连串触目惊心的数据，让增加中小学体育课时、提高学生体质成为近年来社会关注的话题。

　　家长、同学羡慕“别人的学校”

　　上周，新学期伊始，成都锦江区宣布耗资300余万元，新聘66名体育教师，从新学期试点为20所中小学学生们每天开设一节体育课，其余19所义务教育阶段的中小学也将从明年秋季学期起实施“每天一节体育课”。

　　“每天一节体育课”——成都锦江区中小学学生新学期收到的这份“大礼”，让不少外地家长和学生羡慕不已。西安曲江新区的司先生说，外地学生“每天一节体育课”令人艳羡。司先生今年暑假带着上高一的外甥去欧洲四国自由行，每天徒步不过三四公里，几天后孩子开始脚痛、腿痛，体力明显不支。“平日缺乏锻炼，身体素质差。所以我觉得中小学生加强体育活动、增加体育课时很有必要。”司先生说。

　　张女士是三年级学生的家长，平时很重视孩子的锻炼，周末给孩子报了乒乓球、足球课，每周训练时间三四个小时。她说，如果学校每天有一节体育课，除了完成规定课程内容，可以开设兴趣班，孩子的课外体育培训就可以在学校完成，这样不仅节省时间，孩子周末学习也可以保证。初中生家长宋先生说，孩子的身体健康是第一位的，健康的身体是孩子未来发展的基础；支持“每天一节体育课”的做法，也期待本地出台类似的政策。

　　记者在采访中了解到，不少学生对于每周多上几节体育课也很期待。某中学初三的秦同学说，自己的800米、跳远等体育科目成绩不理想，所以很希望每周多一些体育课，多一些体育运动的时间。

　　体育课时不达标现象普遍

　　据了解，早在2007年国家就出台了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提及要“确保学生每天锻炼一小时”。2015年9月，新一轮基础教育课程改革中，教育部将义务教育阶段（即1-9年级）每周体育课全部调整为4节、高中每周2节增加到3节，要求将学生体质状况和体育特长如实记入学生综合素质档案，并作为学生毕业、升学的重要参考和依据，以引导学校深入实施素质教育、强化体育课程教学、重视学生体质健康。

　　然而，能够按照此规定设置体育课时的学校并不多。记者在本市城六区的一些中小学了解到，小学、初中每周体育课大多三节，高中多为二节。不少学生、家长反映，在课时设置不够的情况下，占用体育课时的情况并不鲜见。南郊一所小学三年级学生的家长张女士告诉记者，孩子每周有三节体育课，班主任常常占用体育课、美术课等给孩子们补习。谈及体育课被占用，某重点中学初三学生小谢称，体育课被其他任课老师占用是常事，自己已经习惯了。

　　“政策层面非常重视，问题是执行力度不够，层层衰减。加之极端的应试教育模式，一些学校擅自减少体育课时，初三、高三毕业班甚至停上体育课。”本市一位不愿透露姓名的体育教师告诉记者。

　　距离“每天一节体育课”还有多远

　　事实上，成都锦江区“每天一节体育课”的做法并不孤立。据了解，多年前北京四中就率先提出“每天一节课”。记者了解到，2013年全国政协委员、北京体育大学校长杨桦提出“每天锻炼一小时”改为“每天一节体育课”列入教学大纲，这一议案得到有识之士赞同。2014年，江苏省也开始在全省实施中小学实行每天一节体育课的举措。

　　面对本地与外省市的差距，有中小学校长直言不讳地指出，按教育部新的课程规定增加体育课困难不小，每天一节体育课就更加有难度。“首先要解决的难题是‘缺场地’，特别是老城区的学校面积都很小，校园运动设施、空间十分有限。”碑林区一所小学负责人告诉记者：“缺乏专职体育老师，也是个大问题。比如我们学校30多个班，6个体育老师已经忙不过来；如果天天都上体育课，体育老师肯定会有很大缺口。”

　　在不少本地家长看来，学校要增加体育课时、和先进地区看齐，差距不仅仅是专职体育老师和设施不足，理念上的落差更大。家长王先生认为，在应试教育的大背景下，学校体育工作仍然没有被摆到十分重要的位置，学生健康第一的思想没有得到根本落实。“只要教育仍陷于考试、升学这类功利化指标中不能自拔，那么无论表面上规定出多少体育课时，都不足以改变其被边缘化、排挤的宿命。”