博导为聋哑儿摸索创新实验之路
孩子们很认真地做实验。
-文/图记者张潇
“1832年，法国人毕克西应用电磁感应原理，制成了手摇式直流发电机……今天，我就来亲手做一个哆啦A梦手摇发电机。”讲台上，李成新讲解手摇发电机原理。他说一句，一位老师用手语“翻译”一句，孩子们兴奋地用手语交流;课堂非常安静，孩子们的眼神里满满的都是好奇。
日前出现在西安市第二聋哑学校的这一幕，确实有点特殊。首先，这堂课是晚上授课。其次，孩子们从初中到高中年龄段都有。原来，这是一堂针对特殊学生的创新实验课，实验内容和材料都来自李成新和他的博导实验室。
探索特殊儿童创新力培养之路
志愿者之一的李梓牧，就是李成新的儿子。这个初二的孩子学业优异，看上去温和乖巧，尽管课业负担不轻，但是他很愿意来帮助这些哥哥姐姐。他说：“除了我不会手语，交流有点小问题之外，其他时候很有意思。”
“我的想法很简单，就是想要引领更多的孩子走上科学创新之路。既然普通孩子那么感兴趣，做得很好，我想特殊儿童一定也没问题。”由于颇受欢迎的面对儿童的博导实验室，李成新除了是西安交通大学教授外，还多了一个儿童创新教育专家的身份。虽然他的科研教学任务繁重，但是他说：“大学生教育和研究生培养本身就是我的主业，青少年创造力培养则是我的追求和理想，两者是辩证统一的。”
为特殊儿童做创造力培养，李成新在国内尚未发现有谁做过相关的培训，他是“第一个吃螃蟹”的人，因而每前进一步都要克服不少困难：选什么难度的实验?如何更好地和聋哑孩子交流?……今年年初，李成新在西安第二聋哑学校开始了这样的探索。他坚持每个月给孩子们上一次创新实验课，所有的备课材料和实验材料都是免费的，该校王老师感动地说：“李老师太有诚意了。你看，他刚刚回顾的时候说给孩子上次布置作业交的人不够，很痛心，想要下次选择用更简单的填空题来试试，真的非常用心。”
特殊儿童一样有着丰富的好奇心
聋哑孩子和普通孩子在创新实验教育上有何不同?该校做了多年特殊教育的王老师娓娓道来：“现在特殊教育正在融入主流社会，所以我们的教材和普通学校几乎一样，但一般来说，这些孩子的接受能力比正常孩子弱，加上我们这里的孩子需要住校，所以相对来说缺乏父母的监督指导。”王老师笑着说：“虽然有些区别，但是孩子们接受新鲜事物和普通孩子一样快，也很有好奇心，玩起智能手机一样熟练。有的孩子天赋很好。比如有的学生画画非常好，有的写作非常出色。总之，他们的生活和爱好一样很丰富。”
具体到创新实验上，该校物理老师王建军介绍说：“我们的孩子参加的是单招单考，物理是一门副课。我们更多的是教材的演示实验，强调理解。不像创新实验，很有成就感，理解不透没关系，孩子们能在操作中慢慢学习，有助于促使孩子加强探知的兴趣。”
“我希望贡献出自己的全部力量”
“我最喜欢的是太阳能小台灯实验。”刘晓红努力地说。18岁的她，今年在该校读高二，因为爱实验，她特意坐到了第一排听课。
尽管就目前的探索来看，为特殊儿童做创新培养益处多多，但是实践中也面临一些实际困难。和普通孩子一样，特殊儿童的课余时间不够。王建军表示，希望一周一次实验最好，但是孩子们时间少，现在的实验都安排在自习时间，都是孩子们主动报名参加的。
“其实，这些孩子都很聪明，动手能力非常强，只是以前没有机会参加动手实验，也没有科技竞赛。通过做实验，我发现孩子们想法很多，我很有信心引导他们逐渐学会科学思维，大胆说出自己的想法。”经过几次实验后，李成新欣喜地发现：特殊儿童和正常孩子对于实验都有浓厚兴趣，而且随着一个个实验品的完成，孩子们越来越自信。
“现在，我逐渐找到沟通方式了。孩子们认识字，写好详细板书，大家理解起来就快了。我鼓励孩子上台发言，聋哑孩子也要练习表达能力。”对于实验效果，李成新比较满意，他说：“我想以这个学校为试点，摸索出适合聋哑孩子等特殊儿童的创新教育之路，我希望能贡献出自己的全部力量。”
编辑:韩涛