关于印发《陕西省幼儿园小学衔接工作指导意见》的通知
19.04.2016 18:31
本文来源: 教育厅
为全面贯彻落实《幼儿园工作规程》（教育部第39号令）和《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，规范幼儿园保育教育工作，纠正学前教育“小学化”倾向，坚持小学“一年级零起点”教学，促进适龄儿童身心和谐健康发展，现就进一步做好幼儿园小学衔接工作，提出如下指导意见。 一、指导思想 树立正确的儿童发展观，遵循儿童身体、心智发展规律，科学施教，在社会适应性、生活能力、身体素质、学习习惯等方面，引导幼儿园、学校和家庭创造条件，开展幼小衔接行动。帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同发展阶段的平稳过渡，为儿童后继学习和终身发展打下坚实的基础。 二、衔接行动时段 幼儿园学前一年至小学一年级期间。 三、幼儿园开展幼小衔接工作原则 1 ．提高适应性，萌发积极入学意愿。 帮助儿童初步建立角色认同、集体意识和归属感，提高社会适应性，萌发入学意愿。学前一年是儿童角色转变的重要阶段，通过必要的专项主题活动，萌发儿童向“学生”角色的发展；鼓励儿童与同伴、教师和周围的人友好相处、文明交往，逐步建立集体意识；学会关心他人、相互帮助，获得归属感；在教师的帮助下制定循序渐进的入学适应性目标。通过开展“参观小学”、“学做小学生”、“小学教师进课堂”等专项主题活动，让儿童初步了解和体验小学生活，萌发对“学生”角色的认同。 2 ．培养自理意识，增强独立生活能力。 指导儿童掌握必要的生活技能，养成生活自理意识，建立“我在成长”的积极学习态度，为适应小学学习生活做好准备。通过一日生活各环节的渗透，寓教于乐，帮助儿童养成自理生活的方法，提高自我服务能力；能够自己穿脱衣服，并根据天气变化增减衣物，会系鞋带，叠被子；学会整理自己的生活和学习物品，妥善保管不丢失；有初步的时间观念，养成良好作息习惯，学会管理自己的时间，培养儿童养成遵守作息时间的习惯，按时上幼儿园，不迟到早退，不随便请假；做好值日生工作，在服务自我的同时乐意为他人服务；有针对性地开展安全自护教育，掌握基本的应急应变技能，学会自我保护。开展“小鬼当家自理能力比赛”、“远离危险安全自护演练”、“整理我的小书包”等活动。 3 ．加强体能锻炼，增强身体素质。 适度加强儿童体能锻炼，保证儿童身体运动机能各项监测指标达到要求，增强身体素质，避免儿童入学后因免疫力低下、体力不支等原因，影响学习生活。幼儿园应循序渐进地加强晨练、体育游戏、大型器械、户外间操以及户外体育游戏活动；按照幼儿生长发育规律，加大难度和强度，拓展体育锻炼内容，靠近小学一年级体育达标项内容；延长体育课的时间及上课的频次等，切实增强幼儿体能。开展“蹦蹦跳跳训练营”、“亲子运动会”、“球类运动”、“韵动体操”等活动。 4 ．培养学习习惯，注重学习品质。 培养儿童形成初步的学习习惯，主要包括：倾听、专注力、阅读习惯，质疑、提问、语言表达，合作、探究、任务意识，规则、使用工具、书写姿势等。培养儿童良好的学习习惯，有利于激发儿童学习的积极性和主动性，培养其自主学习能力，使其终身受益；在日常活动中，引导儿童在与别人交谈时，目视对方，专注听别人讲话，有良好的倾听习惯；掌握观察方法，能够独立阅读图画类书籍；对汉字感兴趣，培养阅读习惯；及时纠正儿童不良坐姿及握笔方法，做好前书写准备；引导儿童学会保护自己的眼睛及各种感觉器官；培养儿童的任务意识。开展“图书漂流”、“亲子故事表演”、“经典诵读”等活动。 5 ．缩小环境差异，加强幼小沟通交流。 适时改变活动室布局，创设小学课堂情境，让儿童在心理上有一定的感知和认同；适当延长教学活动时间，缩短自由游戏和午睡时间；设置固定集体教学时间，教学形式逐步接近小学；设置“课间休息环节”，加强对课间休息和自由活动的引导，帮助儿童学会自主安排和管理自己的生活与学习活动；与周边小学建立友好协作的关系，组织教师走访小学，邀请小学教师走进幼儿园；促使幼儿园教师了解掌握小学起始年级教育方式和特点，调整完善教学计划。开展“我是快乐的小学生”等入学前的体验活动；创设幼小衔接区域，在区角中投放与小学相关的学习材料，让儿童在与材料和环境的互动中进一步增强对小学的了解；学前一年第二学期末，可开展模拟小学课堂、课间10分钟等活动；邀请小学教师就幼儿的书写准备、书写规范等方面对幼儿园教师进行专项的培训；开展小幼教师互动听课等活动。 四、小学开展幼小衔接工作原则 6 ．加强小幼互动，建立协作关系。 加强小学与周边幼儿园的联系，建立友好协作的关系。小学应定期邀请幼儿园长召开幼小衔接座谈会等活动，建立健全小学与幼儿园的联系，切实做好衔接工作；及时向幼儿园提出幼小衔接注意事项，签订幼小衔接合作协议，建立幼小衔接工作的长期合作机制。 7 ．改进课程梯度，做好教学衔接。 坚持学科知识“零起点”教学；尊重儿童认知发展规律，进一步改进和完善教学计划，丰富教学手段；有效减缓小学和幼儿园两个学段的学习梯度。 8 ．加强互动交流，双向无缝对接。 有针对性地组织校、园开放活动，引导教师深入了解入学儿童的心理发展水平和年龄特征，共同探讨儿童在生活、学习、游戏等方面存在的问题，小学教师对幼儿园幼儿做出分析、评价，提出有针对性的改进策略，提出合理化建议。开展小学教师深入幼儿园参观环境、现场指导、随堂听课等活动，了解大班幼儿的发展情况，双向靠拢做好衔接工作，为幼儿进入小学，顺利完成角色转变打下坚实的基础。 五、指导家庭开展幼小衔接行动 9 ．挖掘家长潜力，形成家园合力。 家长作为幼儿园和学校的合作伙伴，是重要教育资源。家长不同的知识背景、职业特点丰富了教学资源，同时有效弥补了教师的专业缺陷，优势互补、形成合力，为幼小衔接活动创造良好的条件；通过加强“幼小衔接”专项宣传，树立正确的幼小衔接观，缓解家长入学焦虑情绪，争取家长积极配合幼儿园做好衔接教育；让家长了解幼小衔接的重要性，使家长们能够主动、积极的参与到幼小衔接工作中来，以便儿童入学后尽快适应角色的转变和环境的改变，顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”。开展“大班家长见面会”、“半日家长开放”、“家长助教团”等活动。 10 ．指导家长开展家庭教育。 增强幼儿园活动设置与家庭教育的一致性和联系性，指导家长在社会适应性、生活能力、身体素质、学习习惯等方面，开展相应的家庭教育工作；指导家长和儿童一起在家庭中布置独立的学习空间，营造安静的学习氛围。通过园本、校本研修，制定幼小衔接家庭教育指导手册。 11 ．引导家长建立儿童发展档案，进行幼儿园毕业生追踪回访。 幼儿园定期回访追踪毕业儿童，了解毕业生入学适应的情况；邀请毕业生家长来园，分享儿童在一年级的学习、生活情况，交流儿童升入小学后的教育心得。发放“幼儿入学一学期适应性调查问卷”、“幼儿入学一学年适应性追踪问卷”、“小学一年级教师调查问卷”等。建立幼小衔接工作反馈机制，不断改进小学和幼儿园教学活动安排，确保幼小衔接工作平稳有序。
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19.04.2016 18:31
故
事
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