“一个好校长就是一所好学校”。宝鸡市扶风县在校长岗位提高培训中，以管理需求为主线、以学校发展为核心，在传统“请进来”、“送出去”的基础上，积极尝试“浸入式”培训，使培训更加“接地气”，取得良好效果。
— —精选样本，求真实。 构建真实的环境是浸入式培训模式的最大优势。扶风县在小学校长提高培训中选取了全县各具特点的扶风小学、扶风二小、扶风三小、段家镇太白中心小学和天度中心小学五所小学作为浸入式学习培训的“样本校”，县教师进修学校组织学员依次深入五所学校，全方位观察、深入体验、交流感悟。要求“样本校”不改变作息时间，不改变日常活动，不调整上课教师，一切保持学校日常运行状态。
—— 观看常规，悟特色。 参训学员通过观看学校常规管理，感悟学校管理特色。在扶风小学，学员考查学生自主早读、参观校园文化、观看大课间校园集体舞、观摩课堂教学，特别是全面真实旁听大学校的领导班子周例会，学员反响强烈，深受启发；在扶风三小，校长现场与参训学员互动交流，针对管理过程中的困惑，学员问得具体实在，校长回答中肯有用，给参训学员留下了深刻的印象；在天度中心小学，学员参观了校园文化、学生食堂、宿舍管理，对该校努力提升办学品味，强化内功，全面实施素质教育，形成自主办学特色感触良多。
—— 优选资源，接地气。 扶风县教师进修学校紧扣“提高”二字从省、市、县三个层面优化培训资源，形成了由高到低、由行政到教研、由管理到教改的立体化培训团队。从基础理论、专题讲座、实践交流和活动拓展四个部分设置课程，将教育法规、管理策略、专业发展、教育创新、特色创建、标准解读、督导评估、心理健康等多方面理论提升和实践指导融为一体。“接地气”、 立体化的培训，使参训学员全方位、近距离、大容量、多角度感悟教育教学管理的精髓，学员在交流中真诚地表达了自己的学习感受，清醒地看到自身的不足，勇敢地正视自己的问题，自信地畅谈个人发展目标，达到了学习、交流、提升的目的。（文/田礼让）
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