陕西日报：洛南县职教中心从“黑板教学”走向田间服务

我省县级职教中心几乎都开设有涉农专业，但由于学制过长，加之校内实训条件不足，涉农专业的学历教育没有优势，同时，涉农项目的培训又有着巨大的潜力可挖。如何提高培训的针对性、实用性，提高涉农项目的培训效果？洛南职教中心以培训项目对接产业，培训过程对接岗位，走理论和实践一体化的培训路子吸引学员，极大提升了培训质量，取得了良好的社会效果。

洛南县是一个以农业人口为主的农业大县，每年有近万名初、高中毕业生，加上农村青壮年，他们中相当一部分人在本地从事农业生产和经营工作，涉农项目培训潜力很大，学校也多方动员、宣传，但他们即便在生产中遇到问题，到职教中心参加培训积极性也一直不高。这让学校感到困惑——一腔热情为什么得到的是冷漠呢？
            “经过多次调研、走访、座谈和分析，其原因是我们的培训质量不高。深层次问题是，涉农培训项目不对口，培训缺乏操作性，从而导致涉农项目培训缺乏吸引力。”洛南县职教中心董新民校长说，不能再在黑板上教种地，在黑板上开机器了。解决这一问题，成为学校上下的共识，洛南职教中心进行了大胆的创新和实践探索。
            从2012起，学校紧紧围绕县域主导产业（烟、果、菌、药、桑），确定了烤烟技术、蚕桑技术、核桃果树科管、蔬菜种植、中药材栽培等培训项目。这些项目与县上的主导产业完全吻合，与农村、农民、农业的需求完全对接，赢得了各级政府和部门的支持和农民的欢迎。当年实现涉农培训学员达到1200余人次。
            培训项目对路了，光讲一大套理论不知道在哪儿怎么用，学员不认可，更为重要的是要让学员把学到的技术能用在田间地头。为此学校大胆改革，按照培训项目技术的实际操作岗位，进行培训的教学设计，教学活动就是解决实际岗位上的问题，从而实现培训对接岗位。学员学的东西，回到家里、回到农村就会操作。这样一来，即提高了培训质量，又激发了学员的学习兴趣，同时也解决了学员的巩固问题。

培训生源问题解决了，新的矛盾出现了。校内实训室设备不足，实训项目单一，实训条件简陋，难以满足教学需求。同时涉农培训的学员相当一部分是成年人，是家庭的主要劳力，遇到生产季节，很难坚持在校培训，“农培矛盾”难以解决。
            学校进行广泛调研，大胆改革办学模式，实施“理实一体化”培训。一是进行校企合作，与农业生产企业、专业生产合作社进行合作，解决实训条件不足的问题。先后与县农技推广中心、城关蔬菜生产专业合作、县烟草公司、县蚕桑生产技术站等企业合作，让老师带着学员进企业开展培训活动，进行顶岗实训，实现了“理实一体化”培训，学员既亲身感受产业化企业的生产环境，又提高实践操作水平。二是打造校内一体化培训实训室，学校在教学仪器公司技术人员的帮助下，建起了农作物培养观察室等实训室。使学员在实训室里一边学习一边操作，加快了技能掌握的速度。三是实施“农学交替”、“半农半学”。遇到农业生产季节，让学员带着“作业”回家、回农村帮助家庭进行农业生产，农闲时节又回到学校进行培训，这样既解决“农培矛盾”，又增加了实践操作的机会，促进了技术水平的提高。四是开展“送培下乡”活动。学校按照主导产业状况，把培训内容相对集中的项目，在基层设立培训点，把培训班办在学员的家门口。许多学员立足家庭产业，采取“农学结合”形式，在老师的指导下很快掌握了产业技术，农业生产效益不断提升。
            三年来，洛南职教中心共开展涉农项目培训班29期，培训人员达3500多人次，覆盖了全县各个乡镇的主导产业。目前全县有近200余名学员，立足当地，发展产业，成为主导产业示范户，这些人不但成为产业技术示范户，而且成为当地致富的带头人。在这些示范户的引领下出现了一批专业合作社，如麻坪镇东方红中药材种植专业合作社，现在发展到有社员1635户，有山地示范园500亩，林场300亩，合作社成员人均纯收入达到8000元，较全镇人均纯收入水平高出2000元。
            三年的积极探索，洛南职教中心摸索出来涉农项目的培训路子，又解决了培训学员少的难题，更重要的是促进了县域主导产业发展，加快了农业现代化发展步伐。学校也被授予陕西省“职业教育先进单位”、“文明校园”等荣誉称号。