西安工业大学长期以来注重加强和改进大学生思想政治教育工作，以促进大学生全面发展为目标，抓好入学初期摸底教育、二年级、三年级修订完善、四年级总结回顾三个环节，积极开展以目标教育为主要内容的大学生思想政治教育工作的理论探索与实践创新。
——顺应时代要求，提出目标教育理念。 高等教育从精英教育逐步转向大众化教育的新形势，使得大学生思想政治教育工作面临着新情况和新问题，同时受到国际国内复杂多变的形势以及社会思想文化的多元化影响，大学生在理想信念方面出现了许多新的特点,某些大学生理想信念迷茫，产生了部分学生学习动力不足，学习时间和精力投入不够甚至荒废学业等现象，成为影响大学生思想政治教育工作和制约人才培养质量的重要因素。
教育的目标是促进人的全面发展，引导学生树立正确的学习目标，创造良好的育人条件，采用正确的教育方法，使学生主动参与到教学活动之中，这是从根本上提高教育教学质量的核心“内因”。
刘大椿教授在《比较方法论》（中外文化比较教学丛书，中国文化书院，1987年）中指出：人类社会活动具有目标、条件、方法三大要素。缺乏指向明确的目标，社会活动行为就无从引起。但有了目标，缺乏相应的背景条件，社会活动就无所适从，目标很难实现。同样，没有有效的方法，就缺少了达成目标的具体路径和手段。
面对以上问题，该校积极探索和思考。2008年，在充分调研的基础上，提出了目标教育理念，制订《西安工业大学学生目标教育实施方案（修订）》，明确提出在大学生中开展目标教育工作的基本思路。
——理论联系实际，构建“四目标”“四成”教育体系。 目标教育理念以人的全面发展理论为指导，借鉴目标管理思想和目标途径理论，通过引导学生认识目标、理解目标、制订目标、完善目标、达成目标，激发学生潜能，使学生提高自我学习和自我实现的能力，促使学生思想上进、学习自主、身心健康、全面发展。
目标教育工作开展之初，确立了由成人教育、成长教育、成悦教育、成才教育、成事教育为主要内容的“五成”教育，围绕“五成”教育建立了以价值目标、健康目标、生活目标、学业目标、职业目标为重点的大学生目标教育体系。
通过七年多的实施，该校不断探索和总结完善，2014年该校党委按照大学生全面发展的整体要求，将成悦教育并入成长教育，将健康目标纳入生活目标。由此确立“价值目标”“学业目标”“生活目标”“职业目标”四项目标，构成目标教育的核心内容。同时，对应构建成人、成才、成长、成功“四成”教育体系。“成人教育”以理想信念、道德情操教育为核心，实现价值目标；“成才教育”以学习能力、创新意识培养为宗旨，实现学业目标；“成长教育”以身心健康、生活情趣养成为路径，实现生活目标；“成功教育”以就业创业、职业技能提升为抓手，实现职业目标。“四成”教育既相互独立，又相互支撑，促进大学生全面发展。
——科学实践，探索“四成”目标教育实现途径。 制订分年级、分层次、分模块目标教育方案。分年级指一年级确立目标，二年级修订目标，三年级完善目标，四年级总结目标。分层次指通过设定年级、班级和个人目标，逐级推进和落实目标规划。分模块指按照成人教育、成才教育、成长教育和成功教育四个模块组织实施。
构建系统的大学生目标教育课程体系。该校将目标教育与专业教育相融合，修订培养方案，搭建“四成”目标教育教学平台。为明确学生各阶段目标，1、2学年开设“专业导论”，3、4学年开设“学科前沿讲座”等课程。在培养方案中以目标教育统筹思政、体育、心理、艺术和就业创业等课程，将目标教育涉及的社团活动、科技竞赛、社会实践等纳入学分体系，使目标教育落实在教学各环节之中，推进素质教育与专业教育相融合。
搭建多层次、多类型的目标教育实践平台。以党团、科技创新、社会实践、校园文化、科技文化竞赛等活动为载体，搭建大学生目标教育的实践平台，充分调动学习成才的主动性。
创建了“三模块”的操作体系和工作方法。在工作实践中，先后摸索出一套可行的操作体系和方法。第一步，大一新生进校先进行基础摸底，再制订目标，辅导员进行目标是否可行的评判和讲评；第二步，根据评判效果，大二进行目标调整，大三进行目标完善；第三步，大四进行回头看，全面总结自己的大学生活。
形成全员育人的工作机制。该校制订《全员育人全过程育人全方位育人实施意见》，形成校领导、教师学术团队、全体教职员工与学生紧密结合的三级联系机制，明确每位干部、教师、员工承担的育人职责。该校将目标教育纳入全员考核，有效保障了目标教育的落实。教师严谨治学，精心教书，把育人内容融入教学环节中。机关管理人员爱岗敬业，提高管理育人水平。后勤服务人员以人为本，提高服务育人水平。全体教职员工共同努力，将目标教育渗透到教书、管理和服务育人之中。
借鉴相关管理理论，形成目标教育闭环。借鉴项目管理理论，在学生、学院、学校三个层面组织实施。学生通过目标设置，进行自我实践、完善和总结，完成既定目标。学院具体组织与实施，对学生目标教育效果进行总结和反馈。学校指导与协调，对整体实施效果进行分析和评估。通过过程监控和效果评估形成目标教育的有效闭环。
——实施成效显著，促进学生全面发展。 促进了学生全面发展。实施七年来，有近四万多名学生接受目标教育。通过目标教育，缺乏明确目标的学生比例从入校时的30.7%降到毕业时的1.6%。85%以上的学生毕业时实现了设定目标。学生学习风气明显好转，自我规划能力和学习主动性增强；学生树立了正确的“三观”，身心素质普遍提高，生活情趣渐趋高雅，身心健康得以养成。学生综合能力显著增强。毕业生就业率一直在90%以上，毕业生“留得住、用得上”，受到企业好评。
形成了一批理论成果。相关成果2013年获得陕西省高等教育教学成果特等奖，2014年获得国家级教学成果二等奖。获得中国高教学会全国学生工作优秀成果特等奖2项，一、二等奖9项。2015年初获得省高教工委辅导员工作精品项目优秀结题项目。
成果推广应用广泛。《光明日报》《中国教育报》《求是理论网》等媒体报道110余次，成果被下载、引用数万次。陕西省内外15所高校与该校就目标教育进行交流学习，其中7所高校通过借鉴学习，取得了良好的效果。2015年3月中央电视台第四频道对该校目标教育工作进行了专题报道。2015年4月在陕西省高校学工部长、团委书记会上做主题交流发言，参会学校近90所。
（责任编辑：徐绒绒）
