西安欧亚学院探索翻转课堂教学法力促教学质量提升
28.10.2014 18:49
本文来源: 教育厅
西安欧亚学院翻转课堂法培训现场
翻转课堂的实质是教学整体过程前移 翻转课堂将传统“课前预习——课上讲解——课后作业”的教学过程转变为“课前自学——课上作业与指导——课后强化或矫正”的学习过程。 翻转课堂的“课前自学”是教师将要学习的新内容以多种形式,例如网络视频、课本、相关文档、相关教学课件等等呈现给学生,让其在课前就新内容进行自学,并布置一定的任务以督促其完成自学过程。要想让学生能有效完成自学,首先要选择合适的自学内容,这需要分析学情,掌握学生已有知识,再利用最近发展区理论合理设计本模块的教学内容,为学生自学搭桥铺路,帮其找到最好的自学资源,按照布鲁姆的认知层次设计合理的递进学习目标,为了增加其学习兴趣,要合理最好是有趣地设计学习过程,让学生能满足于其自学过程的“投入产出比”最大化目标。 翻转课堂的“课上作业与指导”是教师要在课堂上布置一定形式的作业用以检查学生的自学效果,并对集中反映出的学习问题进行进一步讲解,已顺利达成预设的教学目标的过程。在此环节,教师要提前设计好课堂活动,使课堂教学过程是循序渐进的,大致可以分为三个小的阶段:检查学生自学情况,布置需课堂完成的学习任务或活动,在指导学生活动过程中发现集中存在的或需要讲解的问题再进行讲解。教师在课堂上给学生布置的任务或活动既要紧紧围绕实现教学目标,也要合理设计其递进顺序。 翻转课堂的“课后强化或矫正”是教师根据课堂上学生的学习效果合理安排课后的任务。有些学生学得较好,需要进行深入探讨,可以布置一些较难的题目满足其进一步的学习要求。有些同学对本部分内容掌握较差,则应给予其重复学习的机会,教师可告知其应利用课前自学的资料再一次完成自学过程,或进行单独辅导以达到掌握,并应给其更正作业或重新设计需完成作业的机会,以鼓励其有效学习。
西安欧亚学院教师在翻转课堂法培训活动中讨论
翻转课堂课程设计围绕“目标——活动——评价” 各类课程无论是基础平台课,还是专业课,还是像英语一类的工具课都可以进行翻转,要解决“学生会不会配合”“教室软硬件条件不支持”“课堂会不会不可控”“学习效果如何评价”等疑惑,就要做好整体的课程设计,明确学生会什么,要做什么,能做什么,还需要什么支持,利用以前学习过的教学目标设计的相关理论进行合理地设计教学目标,并注意目标达成的递进性。 翻转课堂教学活动的设计要贯穿整个教学环节——课前、课中和课后。课前需学生自学的内容要“简、精、高”,“简”就是要简练、明确、模块化;“精”就是内容要经典、精辟;“高”就是高质量、高学习效率”。课前的自学资料不再是单一的预习教材,而是丰富多样的,其中尤以教师自制PPT和自制视频最受学生欢迎。为了鼓励督促学生有效地完成自学,教师要设计合理的反馈与检查,以明确学生的自学情况,为进一步开展课上活动打好基础。课上的活动与作业设计要建立在课前的自学内容基础之上,让学生知晓只有有效完成课前自学才能在课上参与活动及完成作业,此时注意课堂作业及活动的设计要具有吸引力,要能满足其学习要求和告知其学习后的收益。对于不同学习效果的学生还要做好课后强化和矫正的任务设计,这里尤其是要跟进那些需要进行矫正学习的学生。 教学过程设计的成败取决于评价体系设计的有效与否,评价体系设计的好坏能真正反映出一个教师教学设计水平的高低。评价指标首先要根据教学目标的能力要求,并结合课上教学活动任务量的大小,要遵循SMART原则,按教学目标的重要程度设计分值不等的评价环节,要使各评价环节量化可测量,要注意各评价指标的可实现性,要注意各评价指标和评价环节的关联性,还要注意评价的时效性。为此,该院总结研究,形成了实用的ARCS模型(A——注意、R——关联、C——信心、S——满意),以此设计的整个教学过程,包括课前的自学资料的选取、呈现方式、及助其使用,课上活动的设计、实施、及助其完成,课后能力的巩固、强化、及助其矫正,帮助学生对课程或对学习保持“饥饿感”,激发学生的学习热情。 该院通过研究认为,精心的教与学过程设计,引人入胜的课前自学微视频,布置学生乐于完成的课堂作业,和积极利用社交化的网络信息平台是成功实施翻转课堂教学法的关键。 据悉,为解决教师翻转课堂教学法培训随机性大、培训频次低、没有连续性等问题,该院由教务处牵头,成立翻转课堂教学研习工作坊,开展翻转课堂系列培训,将北京大学的MOOC课程《翻转课堂教学法》实现线下学习与研讨,开展周期为六周,共完成什么是翻转课堂教学法、如何布置自主学习任务、如何制作优质教学视频、如何组织课堂学习活动、如何实施翻转课堂五个单元的学习任务,完成每个单元的课程目标,并组织优秀翻转课堂评比,教学内容以现场学习研讨和BB教务平台学习相结合的方式,按照授课计划每周更新课程内容。此外,该院还将以午餐会的形式促进参训教师的课下交流。午餐会向全院教师开放,交流主题与工作坊的培训内容相辅相成,教师在午餐会上交流培训心得,并就特定话题进行讨论。
(责任编辑:刁巧燕 陈栋)
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28.10.2014 18:49
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