渭南职院多措并举提升人才培养质量彰显学院特色
10.06.2015 12:49
本文来源: 教育厅
全国性赛事中获佳绩 2015年5月9日至10日，由中国建设教育协会主办，住建部工程管理和工程造价学科专业指导委员会、全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会支持，深圳市斯维尔科技有限公司承办的第六届全国高等院校学生“斯维尔”杯建筑信息模型（BIM）应用技能大赛，在哈尔滨工业大学和华中科技大学同时举行。该院建筑工程学院组队参赛，在指导老师精心指导下，队员们凭借扎实的专业基础理论知识和娴熟操作技能，经过两天的激烈角逐，获得了“建筑VR”挑战一等奖、“三维算量与清单计价”专项二等奖、“全能”三等奖的优异成绩。这次在全国大赛上获奖，充分展示了该院学生的实践技能操作实力，也为学院争得了荣誉。 第六届“斯维尔”杯BIM大赛，有来自全国317所学校的320支代表队晋级总决赛，其中有国家示范、省级示范院校，参赛师生共计2000多名。大赛规格高、覆盖面广，学院系首次组队参加该项国家级大赛。为了备战比赛，建筑工程学院高度重视，赛前积极动员，多次组织辅导老师开会，缜密研判参赛预案。指导教师虽然多是刚入职的年轻教师，缺乏大赛辅导经历，但是他们有一股敢打敢拼的精神，放弃节假日，利用课余时间，加班加点，手把手带领学生训练。学生首次参加国家级大赛，难免紧张，自信心不足，学院领导及时召开动员会，亲临集训教室给参赛学生加油、鼓劲，鼓励指导老师精心讲授，耐心辅导。从2014年12月接到BIM大赛通知到2015年5月决赛，不到6个月的时间里，经过反复训练、多层次选拔，专题辅导，帮助学生顺利提交初赛作品通过网络评选，最终成功晋级总决赛。 能获得全国性的大奖，既是教师学生自身努力的结果，也是该院建筑工程学院坚持不懈狠抓技能教育、教学质量，实践“工学交替、现场教学，与工作岗位无缝对接”办学特色，坚持以培养学生职业技能为教学目标的结果。通过大赛的检阅也证明了该院的教学团队是一支素质高，专业理论基础扎实的教师队伍。学生通过参赛，也说明了只要通过不懈的努力，学好技能，新兵照样能打胜仗。
面对市场育英才 该院建筑工程学院自成立以来，一直坚持以市场为导向、以能力为本位，产学结合，面向社会培养技术技能型人才。 一是面向市场设专业。 他们在市场调研的基础上，建立了市场需要、技能性强的建筑类专业群，按照高职教育应用型教育方向，突出实践技能，以资格认证为主，培养岗位能力。全院上下统一思想，齐心协力。 二是按照岗位设课程。 根据职业岗位对知识的要求，在课程体系、实训室的建设、教材的选用、教学方法改革等方面，把培养学生的专业技能摆到核心位置。 三是针对技能定目标。 围绕培养学生核心专业技能，每年聘请高校专家和企业高工结合岗位需求修订人才培养方案，调整课程设置，增加实训内容和课程比例。 四是强化训练提能力。 在教学安排上，突出实践教学，经常组织学生进行现场认识学习，开展校内实训练习，把提高学生技能贯穿到教育教学的各环节，突出专业的技能特色，形成自己的优势，培植核心竞争力。
培养技能显特色 面对职业教育发展新态势，该院建筑工程学院在教学上坚持以培养学生职业技能为目标，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学模式，学以致用、用以促学、学用相长，培养熟练掌握专业技能，会施工、懂预算、善管理、能设计，具有可持续发展学习适应能力以及团队协作和创新精神的技术技能型人才。 一是突出实践环节，将职业技能竞赛规划融入到学生课程体系。 依据行业企业的用人要求，以支撑工程技术岗位核心能力的知识、技能需要为原则，分解重构工程相关专业的课程体系。按照“五段式竞赛学做一体”的人才培养模式，把课程体系分为职业通识课程、专业核心课程、专业方向课程、选修课程和实训实习课程等五个模块。专业人才培养方案紧扣这五个模块规划职业技能竞赛：大一以专业基础课程比赛为主；大二以专业核心课程竞赛为主；大三以专业方向实习为主，并与毕业设计相结合，打好基础。把参赛科目与专业知识相结合，每位学生至少参加一项技能竞赛，保证学生在校连续参加职业技能竞赛，竞赛项目围绕专业培养目标来设定，让竞赛与课程形成良性互动，真正做到了赛教结合，赛学结合。 二是完善教学计划，体现专业特色。 根据市场、岗位需要，制订和实施教学计划，组织教学，进行技能鉴定等。教师编订教学计划主要围绕市场需求、岗位需要安排课程内容。每学年对人才培养方案进行修订，既注重学生的基本功训练，又善于创新和不断探索，寻找技能型人才培养的最佳方案，把培养学生精湛的技能作为拓宽就业、满足人才市场需求、促进该院持续发展的根本措施。 三是完善实训，体现工程特色。 工程类专业是一项实践性非常强的学科，建筑工程学院目前已建成三大类实验室，分别保障测量、建工和造价专业教学。测量实验室配有DS3光学水准仪、DJ6光学水准仪、自动安平水准仪、RTK以及全站仪，这些仪器不仅满足了测量课程的教学、实验需要，还为在实习场地进行的测量生产性教学提供了条件；建工实训室配有建筑构造、结构、施工模型，可开展模型制作、安装等仿真实训；造价实训室配有广联达招投标整体解决方案软件50余套，有利于提高学生的实践能力、动手能力与创新意识，培养学生对复杂建筑工程进行规划、设计、过程优化以及流程管理的实际应用能力。 在课程设置上牢牢把握以培养应用技能型人才为主的目标，专业为主、重点突出、合理有序。第一学期有一到两门专业基础课，之后每学期专业课和专业基础课在三门以上，专业课程的安排由浅入深，理论课程和实践性强的课程互相搭配，每个学期都有两门重点课程，在学生进行顶岗实习前，完成重点课程的教学，这样既能保证重点课程的教学不会因为时间关系匆匆结束，也给学生在理论方面的提高打下了坚实的基础。
培养教师是关键 如果说实训课程是提高学生职业技能的载体，那么师资团队建设就是职业技能教育发展的引擎。在日常管理中，该院高度重视教师的专业发展，以“人本”的思想感召人、以“民主”的思想凝聚人、以“科学”的思想约束人，在促进教师专业发展过程中，注重教师德才兼备，并帮助教师实现“五个发展”：即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“双师型”发展。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以培养。 一是 有计划地选派青年骨干教师到企业进行锻炼，让教师参与企业一线管理和施工； 二是 聘请企业高工来校内进行系列培训，将企业岗位实际运用知识融入到课程建设中，与企业建立项目合作，提升教师的实践操作和科研开发能力，努力营造职业教育文化与产业文化的有机融合； 三是 在教师中开展“三个一”活动，即“每个教师要联系一个企业，组建一个活动小组，撰写一篇专业体会文章”，以此提高青年教师实践能力和教学水平。同时组织青年教师开展教学内容、教学方法、教学手段改革创新；鼓励教师申报学院的科研基金项目和青年基金项目。
教学创新重实效 改变传统授课模式，调动学生学习的主动性和积极性。以课程教学与实践活动为主要载体，创新职业技能教育，按照“岗位分析→工作内容→行动领域→学习领域→学习情境”确定课程体系。对于不同的课程针对课程特点选择不同的教学模式，例如基于工作过程的教学模式和项目导向、任务驱动的教学模式；针对不同课程选择不同教学方法，以便达到最好的教学效果，如对建筑识图与构造这门课程，利用典型的施工图纸进行案例教学，对建筑施工技术和建筑施工组织与管理这两门课程采用现场实例教学，而对于质量检验与安全管理这门课程采用角色扮演法来进行教学。通过这次“斯维尔”杯BIM大赛的结果来看，已达到了较好的授课效果。
过关考核作保障 采取一系列考核办法，解决传统考核评价办法注重知识轻视能力、注重结果轻视过程的问题，明确提出每位学生必须掌握核心专业技能，这是达到毕业的一项硬性指标要求，比如建筑电气专业让学生应用PLC来控制电梯的运行或者水箱的水位等；工程造价专业让学生应用广联达或者斯维尔软件进行一项具体工程的预算工作；测量专业考核学生水准测量、导线测量和数字测图的应用能力等。平时的教学中通过课堂实训练习、校内技能大赛等多个环节，以赛促学，以赛促练，让学生熟练掌握专业技能。 职业成就梦想，技术创造辉煌，让每位学生都有人生出彩的机会。大家将持之以恒，加快深化产教融合、校企合作，提升人才培养质量，搭建人人成才“立交桥”，把该院建设成为高素质职业技术人才成长的“摇篮”。 （责任编辑：徐绒绒）
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10.06.2015 12:49
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