关于印发陕西省中等职业学校新型职业农民培养实施方案（试行）的通知
陕教职〔2014〕13号
各市（区）教育局、农业局（委），韩城市教育局、农业局，省属各有关中等职业学校：
根据教育部办公厅、农业部办公厅印发的《中等职业学校新型职业农民培养方案（试行）》（教职成厅〔2014〕1号），结合陕西实际，省教育厅、省农业厅研究制订了《陕西省中等职业学校新型职业农民培养实施方案（试行）》，现印发你们，请认真组织实施。
陕西省教育厅 陕西省农业厅
2014年7月7日
陕西省中等职业学校新型职业农民培养实施方案（试行）
为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会和2012年、2013年以及2014年中央一号文件精神，加快建立职业农民教育制度，大力培养新型职业农民，根据教育部办公厅、农业部办公厅印发的《中等职业学校新型职业农民培养方案(试行)》，结合我省实际，制定本方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以服务现代农业发展和社会主义新农村建设为宗旨，以全面提升务农农民综合素质、职业技能和农业生产经营能力为目标，深入推进面向农村的职业教育改革，加快培养新型职业农民，稳定和壮大现代农业生产经营队伍，为确保全省粮食安全和重要农产品有效供给、全面建成小康社会提供人力资源保障和人才支撑。
二、招生对象
我省新型职业农民中等职业教育招收年龄在50岁以下，初中毕业及以上学历（或具有同等学力），主要从事农业生产、经营、服务和农村社会事业发展等领域工作的务农农民以及农村新增劳动力。招生重点是专业大户、家庭农场经营者、农民合作社负责人、农村经纪人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员和农村基层干部等。
三、培养目标
我省新型职业农民中等职业教育培养具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素养和自我发展能力、较强农业生产经营和社会化服务能力，适应陕西现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民。
四、基本学制
我省新型职业农民中等职业教育实行弹性学制，有效学习年限为2-6年，允许学生采用半农半读、农学交替等方式，分阶段完成学业。
五、专业类别
我省新型职业农民中等职业教育分为种植、养殖、农业工程和经济管理四个专业类，每个专业类包含若干专业方向。专业方向为我省农业主导产业和各地农业优势特色产业。
（一）种植类。
包括粮食作物生产、经济作物生产、蔬菜生产、果树生产、花卉生产、茶叶生产、食用菌生产、蚕桑生产、花椒生产、魔芋生产、林木繁育与苗圃经营、森林培育与林下经济、草业生产、园林绿化等14个专业方向。
（二）养殖类。
包括生猪养殖、肉牛养殖、奶牛养殖、羊子养殖、家禽养殖、特种动物养殖、宠物养护、动物疫病防治、畜牧、淡水池塘养殖、淡水网箱养殖等11个专业方向。
（三）农业工程类。
包括农产品贮藏与加工、农机作业与维护、农村信息技术与应用、农村电气化、农村能源开发利用、农业生态与资源保护、农村水利与节水灌溉等7个专业方向。
（四）经济管理类。
包括农产品市场与流通、家庭农场经营管理、农民合作社运营管理、农业企业经营管理、农村综合管理、农村财务会计、农资经营与管理、农村土地纠纷调解、休闲农业与乡村旅游等9个专业方向。
六、课程设置
（一）课程类型。
我省新型职业农民中等职业教育课程设置分为公共基础课、专业核心课和能力拓展课三大类。三大类的课程设置和选择是开放的，学生可以根据自身生产生活实际选择学习需要的课程，也允许各地根据产业发展的实际需要适当调整课程内容或增开其他课程。
1．公共基础课。公共基础课是为保证新型职业农民培养的基本规格和质量，提高学生综合素养，使学生掌握满足生产生活需要的科技、文化和农业基础知识，为其专业知识学习、职业技能培养和终身学习奠定基础并提供支持的课程，适用于各专业类。
2．专业核心课。专业核心课是为使学生了解、掌握和应用本专业所必需的基本理论、专业基本知识及专项技术技能而设置的课程。学校可在学生入学前对学生的专业知识和专业技能进行测试，以便更好地引导学生选择性地学习专业核心课。
3．能力拓展课。其他各专业类的专业核心课，都可以作为本专业的能力拓展课选择学习，目的是突破专业制约，满足农业产业综合化需要，培养学生一专多能，增强学生的适应能力和执业能力。
（二）课程体系。
我省新型职业农民中等职业教育总学时数不少于2720学时（170学分），其中公共基础课不少于320（20学分）学时，专业核心课不少于1040（65学分）学时，同时能力拓展课应占一定学时数。公共基础课和专业核心课的学习时数不设上限（见附件1）。
本方案共设置12门1072学时的公共基础课程供各门类各专业的学生选择学习，每个学生必须至少完成3-4门共计320学时的课程学习任务。各地可结合实际，适当调整或增开其他课程。
各专业类专业核心课设置了4门、500～600学时左右的专业基础课和2～9门、200～1400学时左右的专业方向课供学生选择学习，每个学生在完成必修的专业基础课和2门以上本专业的专业方向课的基础上，选择学习其他专业核心课。
能力拓展课没有具体学时要求，学生可以在公共基础课和专业核心课学习之余自由选学其他专业的专业核心课。各地可结合实际，适当调整或增开其他课程。
每门课程的学习由理论教学和实践教学组成。公共基础课理论教学与实践教学的学时比例大致为1:1；专业核心课和能力拓展课重在实践教学，理论教学与实践教学的学时比例大致为1:1或1:2（见附件2）。
七、教学形式
我省新型职业农民中等职业教育采取理论教学和实践教学相结合的方式开展教学。
（一）理论教学。
理论教学应根据培养目标、教学内容和学生的特点，采取灵活多样的方式方法，使学生了解、掌握农业生产经营所必备的基础知识与专业知识，为学生掌握专业技能打好理论基础。要注重学习能力的培养，强调理论与实践的结合，提高学生分析解决问题的能力和创新能力。
1．教学形式。
（1）课堂教学。授课教师按照教学大纲在教学点进行授课。提倡参与式、讨论式、案例式等教学方式。
（2）远程教学。授课教师通过广播电视、互联网等多种媒体方式授课，组织学生在线或实时学习相关课程。
2．学习方式。
（1）集中学习。由学校统一组织，学生集中进行学习。在集中组织教学过程中，要灵活采取课堂讲授、现场演示、分组讨论、案例教学等多种形式，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。
（2）分散学习。在集中学习的基础上，学生根据自己的情况，利用多媒体教材、网络辅导资源或教学包等自主学习。分散学习时，教师可根据教学要求和学生自身学习实际，有针对性地对学生进行指导、辅导和答疑。
（二）实践教学。
实践教学是教学环节的重要组成部分，是理论教学的延续、扩展和深化。构建符合务农农民职业教育特点的实践教学体系，科学、合理地安排实践教学，对于培养学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力和创新能力有着不可替代的作用。
1．教学形式。
（1）实验实习。学校根据课程学习需要组织学生验证理论知识，学习实际操作技能，以教师演示、学生操作为主要形式，加深学生对理论的理解。
（2）专业见习。学校组织学生到现代化农业园区、科技示范场等地进行考察、交流，使学生了解现代农业生产经营方式和新品种、新技术、新成果的应用，了解现代农业发展方向，拓宽现代农业发展理念。
（3）技能实训。学校组织学生到实习基地、农场、农民合作社、农业企业等地进行技能训练，使学生通过职业岗位实务训练，掌握关键环节操作技能，巩固加深专业理论和业务知识，获得专项操作技能的实际工作经验。
（4）岗位实践。学生结合本职工作岗位进行生产实践，在教师指导下运用所学知识和技能，分析和解决生产实际问题，提高工作能力和效率。
2．组织方式。
采取集中与分散相结合的方式进行。
集中实践教学由学校统一组织进行，实验实习、专业见识和技能实训一般采取集中方式进行。
分散实践教学由学生在本职岗位上，按照规定的内容和方式进行实习和岗位实践。
八、教学管理
（一）教学大纲与教学计划。
学校根据省教育厅、省农业厅有关要求，结合实际制定教学大纲与教学计划，指导学生开展教学和实践活动。
（二）教学安排。
1．学校应根据学生生产经营实际和农时季节特点组织教学，上课作息时间要符合农民生产生活规律，农忙时多实践指导生产，农闲时多安排理论教学。
2．学校应在本学期结束前3～5周公布下一学期开课计划，并及时汇总审核学生的选课情况，在放假前公布课程表。
（三）选课管理。
1．学校根据各专业开设课程向学生及时提供包括课程目标、主要内容、教学要求以及任课教师等课程信息和相关服务。
2．教师要指导学生根据产业发展、社会需要和个人兴趣，按照专业教学实施方案和学期开课计划进行选课。为均衡学生学习份量，保证人才培养规格，学生一学期所学习课程总量一般不超过680学时（含认定学分）。为便于统一管理，学校应在总结学生选课情况的基础上，选择适应当地主导产业的人才需求、并与学生学习需求一致的专业作为主要学习专业。
3．学生选课后，学校应在规定时间内公布选课结果。
（四）学生管理。
1．学校要建立健全学生管理制度，严格学员管理，落实课堂学习、网上学习、实验实习、专业见习、技能实训、岗位实践、考试考核等学习环节，培养良好学风。
2．学生要严格按照教学大纲、教学计划要求和规定参加理论教学和实践教学。学校要对学生的理论学习和岗位实践有明确的任务要求，通过撰写调查报告、实践报告、实践日志，解决实际问题的能力等多方面反映学习成果。
3．学生不能无故缺席理论学习和实践学习，特殊情况需请假、并经授课教师或指导教师批准。凡无故缺席达到本课程理论教学时间的百分之十以上，或实习请假超过全部实习时间的三分之一者，取消其参加该课程考试或实践成果考核的资格。
4．学校应及时将注册学生的信息录入省教育厅中等职业学校学生信息管理系统，进行电子注册和学籍认定。同时应及时报送、处理学生退学、转学等学籍异动情况，对学生学籍进行有效管理。
5．学校要对学生招生、注册、考试考核、学分认定、毕业颁证等资料进行分类管理，建立电子和纸质档案，确保学生学习信息的准确性、完整性和可查性。
九、考试考核
（一）考试考核方式。
对学生的考试考核分为过程性考核、终结性考核和实践成果考核三种方式。一门课程要求以上三种考核都要达到合格或合格以上方能通过并给予学分。
1．过程性考核：对学生的学习过程进行测评，包括考核学生的课堂教学出勤情况、平时作业完成情况、实验实习的实际操作水平、实验实习报告、实习日志、实验实习表现情况等，综合成绩按优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评定。
2．终结性考核：对一门课程的结业考试，成绩采用百分制，60分以上为合格。
3．实践成果考核：对学生的生产经营技能、实践能力和实践成果的综合测评，成绩分为合格、不合格两个等级。
（二）考试考核时间。
各门课程的过程性考核根据学生参与程度和学习态度综合考评，课程结束后完成测评；终结性考核每学期期末集中进行；实践成果考核随时进行，课程结束后完成综合测评。过程性考核不合格者，一般不允许参加终结性考核；终结性考核不合格者，可在学习有效期限内安排一次补考；实践成果考核不合格者，一般不予补考，随下届学生重新进行生产实践。
（三）实践教学考核要求。
指导教师对学生的每一项实践教学课程或环节都必须进行严格的考核和认定，并根据学生的实际操作水平、实验实习报告、实习日志、出勤率和实习态度，做出客观评价、综合评定，给出相应的实践成绩，学校负责审核。
1．实验实习的考核：指导教师根据学生的表现情况和实验实习报告等综合评定。
2．专业见习的考核：指导教师根据学生在考察学习过程中提交的实习过程登记、实习报告、口试、答辩综合评定，重点考核学生对现代农业理念的理解程度和现代农业技术的掌握程度。
3．技能实训的考核：指导教师根据学生的现场操作、实习日志、实习报告、出勤率、实习态度评定成绩，重点考核学生的实际操作水平。
4．岗位实践的考核：指导教师根据实习日志、实习成果等综合评定实习成绩，重点考核学生在生产过程中提出、分析、解决实际问题的能力和生产经营水平提高的程度等。
十、学分制
（一）实行学分制。
我省新型职业农民中等职业教育实行学分制，以学时数考核学习量，以学分认定学习成果。学时与学分按照16个学时折合1个学分计算。学分计算以课程为基本单位。学生每完成一门课程的学习，通过相应的考试考核，即可获得该门课程的学分。累计修满2720学时、获得170学分即可毕业。
（二）学分的构成。
学生的学分由课程学分和认定学分两部分构成。
1．课程学分：学生参加公共基础课、专业核心课、能力拓展课等课程学习，考试考核合格，获得相应的学分。
2．认定学分：学生具备的相应农业生产经营技能、学习培训经历、职业资格、表彰奖励等，经认定可以折合一定的学分。认定学分最多不超过57学分。
（三）认定学分。
1．学习培训经历认定学分。
（1）学生经过职业培训，获得农业行业特有工种或与所学专业方向相关的通用工种的职业资格证书、职业技能等级证书等，可以作为培训经历认定学分。其中取得高级及以上证书为15学分，中级证书为12学分，初级证书为6学分。
（2）参加“人人技能工程”、“新型职业农民培育工程”、“绿色证书”等农业技术技能培训且经考核合格，相应的培训时间可折抵一定的学分，一般可折算5～10学分，且不重复计算。
（3）参加各种职业技能、知识、文艺、体育等竞赛并获奖。全国性大赛一等奖20个学分、二等奖15个学分、三等奖10个学分；省级大赛一等奖10个学分、二等奖7个学分、三等奖5个学分；市级大赛一等奖5个学分、二等奖3个学分、三等奖2个学分。同类竞赛不累计加分，并以获奖奖项的最高级别来折算学分。
（4）参加中职、高职及以上国民教育实施学校的各种理论实践学习，并通过相应的考核，予以认定并给予学分，至多认定10个学分。
（5）取得外语、计算机、自学考试等国家考试单科合格证书、高中会考合格证书的，予以认定并给予学分，至多认定10个学分。
（6）参加已通过批准立项并结题验收的研究性学习或创新课题、项目，予以认定并给予学分，至多认定10个学分。
（7）有专利发明、科研著作、文学作品发表等，予以认定并给予学分，至多认定10个学分。
2．职业技能认定学分。
一般可选择5～10项可折抵学分的职业技能，每项技能至多可以折抵3学分。每项职业技能，学生须现场演示或者提供相应的证明材料如照片、录像等，通过认定就能获得相应的学分。如以下职业技能可折抵学分：
（1）熟练掌握计算机应用基本操作。
（2）具备英语等外语的基本听说读写能力。
（3）熟练操控农用拖拉机。
（4）具有农用机械维修专项技能。
（5）具有电工专业技能。
（6）具有瓦工专业技能。
（7）具有木工专业技能。
（8）具有钳工专业技能。
3．从业经历认定学分。
每个专业一般可选择若干项可折抵学分的从业经历，每项技能至多可以折抵3学分。学生须出示每项从业经历的证明材料，通过认定就能获得相应的学分。如以下从业经历可折抵学分：
（1）具有两年以上农村会计工作经历。
（2）具有两年以上农民技术员、植保员、防疫员、沼气工等专业工作经历。
（3）具有两年以上较大规模园艺场工作经历，以及果蔬、林木育苗经验和技术。
（4）具有两年以上较大规模养殖场工作经历，以及畜禽品种繁育经验和技术。
（5）具有两年以上主要农产品规模化贮藏、加工经验和技术。
（四）逐步建立农民学分银行。
省上将出台统一规范，逐步建立全省性农民学分银行，搭建专业间、学校间、地区间以及学历教育与非学历继续教育间的农民职业教育立交桥。
（五）学分认定方式。
学分认定工作由学校教学管理部门具体负责。学生在向学校提出书面申请的同时提供证明材料（包括证书、照片、视频等）。学校对学员申请进行审定，然后通过网站等途径公布认定结果，并接受社会监督。如有疑义，可直接向学校反映，学校要在一周内公布复审结果。学分认定的意见分为“同意认定并给予学分”和“不予认定”两种。
学习成绩优良的学生，在学习一个专业的同时或之后，经学校批准，可辅修第二个专业的课程。根据学分互换、替代原则，第二专业与第一专业之间公共基础课学分互认，学生修满第二专业的有关专业技能课程，并取得相应的学分后，学校可发给第二专业毕业证书。转学的学生已修课程的学分可根据学分互认办法予以承认。转专业的学生，已修的课程如属于转入专业教学实施方案的课程，可以记入相应课程学分。
十一、教学保障
（一）加强组织领导。
各级教育、农业部门要充分认识开展新型职业农民中等职业教育工作的重要意义，将新型职业农民中等职业教育纳入各地职业教育发展规划和新型职业农民培养规划，加强领导，统筹安排，狠抓落实。省教育厅、省农业厅将共同成立陕西省中等职业学校新型职业农民培养工作领导小组，负责制定培养规划、争取办学资助政策、协调解决办学工作中遇到的重大困难和问题等。各市、县也要强化组织领导，确保新型职业农民中等职业教育工作顺利开展。
（二）加强招生管理。
经认定具备相应办学资质的办学机构方可开展新型职业农民中等职业教育招生工作。申报新型职业农民中等职业教育办学资质，应具备以下条件：
1．国家承认学历的涉农中、高等职业学校（含民办学校）；
2．具有连续10年以上的涉农专业办学资历，农民教育培训工作经验丰富、成效显著；
3．具有良好的教学场所、满足教学需要的设备仪器和实训基地；
4．具有足够数量、高素质的专兼职教师队伍。其中每个专业理论授课及实践指导教师不少于6名，具备大专以上学历或中级以上专业技术职称的教师不少于教师总数的70%，“双师型”教师不少于教师总数的50%；
5．具有相应的教学管理制度及3名以上的专职教学管理人员；
6．具备相应的基层办学能力，能够进村、入社、到场，把教学班办到乡镇、农民专业合作社、农业企业、农村社区和家庭农场，方便农民就地就近学习。
省级教育和农业行政主管部门共同负责新型职业农民中等职业教育办学机构的资质认定工作。具备办学资质的办学机构须按照省教育厅下达的招生计划组织招生。
（三）加强教学管理。
各市级教育、农业行政主管部门要根据本实施方案要求，结合现代农业发展和新农村建设需求，制定切实可行、具有地方特点的新型职业农民中等职业教育培养方案或指导性教学计划。各办学机构要根据省、市要求，结合产业发展和农民学习需求，制定符合实际、操作性强的教学大纲和教学计划，明确新型职业农民中等职业教育的招生对象、培养目标、专业和课程设置、教学内容要求、教学形式等。同时，要建立健全各项教学管理制度，并抓好各项管理制度的落实，确保新型职业农民中等职业教育教学工作科学规范开展。
（四）加强办学条件建设。
新型职业农民教育不同于以往的农民教育，对教学场地、教学设施、师资队伍、实训基地等有新的要求。各办学机构要加大投入力度，努力改善办学基础设施；要吸纳长期在农业生产一线工作、经验丰富的农业技术服务人员和经验丰富的“土专家”参与教学，聘请教育、科研、推广机构的专家做兼职教师，打造一支留得下、用得上、扎住根、对农民有感情的“双师型”教师队伍；要依托农业园区、农业龙头企业、农民合作社和专业大户、家庭农场等，合作建立相关专业实习场所和实训基地，保证实践教学有效开展。
（五）加强教学指导与监督。
各级教育、农业行政主管部门负责新型职业农民中等职业教育的教学指导、教学管理和教学监督。要逐步建立新型职业农民中等职业教育教学管理制度体系和督导检查评估机制，指导、监督办学机构开展工作。
十二、毕业与颁证
学生在学制有效期限内完成规定的课程学习，考试考核成绩合格，达到规定的毕业学分数，即可毕业，获得国家承认的中等职业教育学历。毕业证书标明“新型职业农民中等职业教育”字样和所学专业为《中等职业学校专业目录》农林牧渔类所列相应专业。