西安体育学院深入开展“三严三实”专题教育活动
02.11.2015 18:42
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西安体育学院“三严三实”系列教育活动会议纪实
——高新友：深刻领会 “ 三严三实 ” 内涵 努力提升人才培养质量。 教学管理是高等院校最重要、最核心的工作之一，涉及培养方案管理、教学目标管理、教学过程管理、质量监督与评估、教改研究、教学质量工程建设等等，可谓工作繁杂，任务艰巨。教学管理的运行状况不仅关涉到学院的人才培养质量，而且影响到社会声誉和未来发展，因而相对于大学的其他工作而言，教学管理具有更为重要的战略地位。为此，大家应以“三严三实”为统领，弘扬“严”的精神和“实”的作风，做好教学管理工作。 一是建章立制，完善制度建设。加强制度建设，建立科学合理的制度体系，并形成良好的制度执行环境，是落实“谋事、创业、做人”，提升人才培养质量的重要保障。 目前，学院日常教学运行过程中出现了一些问题，诸如学生旷课、旷考、考试作弊、纪律涣散、学习态度不端正、言行不文明等现象，他想与制度建设滞后、执行不力等因素密切相关。俗话说，没有规矩不成方圆。本学期初，教务处根据相关调研和督导组反馈的信息，下发《关于重申教学管理的通知》，对课堂教学、成绩管理、课程管理以及调、停课等作出明确严格的规定。 二是夯实基础，加强“质量工程”建设。“质量工程”是我国在高等教育领域实施的一项重要工程，是新时期国家深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措。目前，学院“质量工程”项目建设还存在着：建设级别不高、数量不多，重申报、轻建设、无应用，脱离实际、华而不实，教师参与意识不强、学生参与度不高等现象。为解决这些问题，大家首先从院级项目建设入手，按照学院“质量工程”建设的相关规定和要求，在对现有院级建设项目进行考核、评估的前提下，对院级建设项目进行重新申报、立项，并签署建设目标责任书，逐步扭转“重申报、轻建设”的现象，为全面提高“质量工程”建设质量、培育更多、更高级别的“质量工程”项目奠定坚实的基础。针对学生在“质量工程”建设中参与度不高的问题。可通过设立大学生创业项目、大学生科研项目、大学生社会实践活动项目等方式将“质量工程”建设进一步向学生延伸，并将项目建设成果与学业相结合，建立相关成绩互换机制，以调动学生参与“质量工程建设”的积极性，提高学生的参与度。 三是依托实际，创新教改研究。教改研究是指以高等教育基本理论为指导，以解决新形势下高校教育教学过程中的疑难问题、提高人才培养质量、促进高等教育内涵式发展为目的，以项目形式开展的教育教学改革研究工作。目的在于解决学院发展和人才培养过程中存在的难点问题和薄弱环节，进一步提高教育教学质量。 为此，大家按照教改研究科学性、创新性、需要性和可行性的原则，结合申报人的研究能力和职业特征，对学院院级教改研究项目从管理上进行了三个方面的改革，并提出了新的要求。一是对项目实行分类申报，即将教改研究项目分为宏观层次项目、一般层次项目和微观层次项目三种类型，分别由专业管理干部、质量工程项目负责人和教师个人分类申报；二是选题重点聚焦我院专业建设、课程建设、人才培养模式创新、教学方法改革、教学内容改革、实践教学改革、考试方法改革、教学管理和质量监控等方面存在实际问题；三是加强项目管理，重点做好中期检查和结题验收工作，并将院级教改项目研究作为申报省级教改研究项目的必要条件予以实施，以充分调动广大教师参与教改研究的积极性，切实提高课题研究的质量和水平。 除此之外，教务处还要做好本部门巡视诊断工作、2016人才培养方案修订的准备工作以及教学资源承受教学任务的测算工作等。 —— 周家颖：坚持问题导向，以内涵建设提升本科教育质量。 学院以教学水平高而闻名于六大体育院校和同道，多年来大家也一直以此为自豪，那时学生们都会说“谁的课教的好，谁的上课有水平”，上世纪七八十年代，学院的那批教师为西体教学水平高作出了贡献，现在国家体育总局及西北各体育局的优秀人才就是例证。尽管学院不断强化教学的重要性，但是现在的状况却不容乐观：一是以“教得好”为荣的风气逐渐淡化，以情绪激昂、热血沸腾讲好一堂课的教师越来越少。二是传统以教研室为主体的课程教研活动退化了。事实上，他们讲看课、听课，包括查课，同行之间互帮互学、批评监督的效果要远大于职能部门与外行的查课。三是旨在建立提升本科教学质量，优化教学环境，完善教师团队和凝练专业与学科方向的教学质量工程项目在只注重申报，忽视建设的整体趋势下，向纵深层次发展受到阻碍。 下面他就拿体育教育系为例，结合体育教育专业近些年的工作谈点体会。 一是培养什么本事的学生，这个学生以什么能力在社会哪一个层面服务于社会应该是制订培养目标的核心点，这个目标大家都已达成共识，即体育教育的要素工作是教授技能，它很像师傅教徒弟。所以，大多体育教育工作者都崇尚”技术优先，技能至上”。但如何通过培养方案把学生培养成一个凭技能服务社会的人才就复杂了。很多大学提倡的通识教育，并不完全适合他们这类以培养专业技能为主的学院，抛开以技能培养为核心的做法只能让他们失去特色。 二是以什么为抓手提升培养质量，以什么为“纲”来统领术科教学与学生业余活动？这个答案要从体育的本质属性来寻找。众所周知，撬动体育运动改革与发展的动力是竞赛，包括他们的很多体育理论。如奥运会的设置项目改变了，世界都会随这个变化而变化，从而牵动体育运动在这个项目的兴衰。所以，他们要用“比赛’来挖掘与发展学体育孩子们的“天性”，要“以赛促学，以赛促教”。他们过去搞什么“十大校园歌星”“为何不也搞”“校园十大射手”“校园十大投手”“校园百米之王”“校园跆拳道十强”等。这些年来，体育系提倡的“当一次运动员，做一回裁判”以及“二拳一操一舞”活动证明了这样做的有效性。通俗讲，操场满是学生在训练，不分节假日都有学生比赛，这才是体育学院最该有的景色。 三是提升本科教学质量，必须有竞技训练队伍的引领。竞技成绩是体育教育办得好的旗帜，也是一种价值的体现，更是社会看待体育学院办的好坏的窗口。很明显，本科培养方案的制订和教学内容与训练关联度不太大，但是学生在学习过程中需要榜样。自己学院培养出来的优秀选手在国内外比赛场上争金夺银，无疑对本科学生学习与训练是一个最大的激励，也让学生从心里佩服体育学院，认可学院的水平。该院组建青少年训练队伍的条件是成熟的，过去也有成功的事例，关键是要有人去干，有人愿意奉献。其次，选项目也很重要，大家要根据实际选择比较适合的项目。青少年运动训练关键是要耐得住寂寞，容许教练员花工夫进行基础训练，不要像专业队那样急着出成绩。大家要充分发挥好体育学院与众不同的“运动员双向注册”制度，搞好青少年运动员的训练，为国家及地方政府直接输送或者共同培养国内外一流选手，同时要充分利用体育学院的教育优势吸纳现预国家队优秀运动员进入西体学习。体育教育系是在2012年着手“国家竞走青少队（西体组）”的训练工作，3年过去了，现在已有苗子在国内青年赛中崭露头角，已有2名运动员成为争夺下届全运会竞走团体赛金牌的主力，2015年体赛的队员已拿了国内锦标赛与冠军赛的冠军。国家竞走青少队（西体组）1名男队员即将入选中国男子竞走队。新纳入学院学籍的国家竞走队队员2015年已经拿了全国冠军赛冠军，明年有可能拿世界大赛名次。 四是科研成果是专业发展的招牌，稳定的科研项目是形成稳定的研究方向与专业发展特色的重要基础。发展体育教育专业，没有特色的科研项目支撑是发展不了的。现在有人都在说“专业设置同质化”，对于学院的体育教育专业是别的院校在同质他们，他们是被追赶者。要不被别的院校，尤其是新设有体育教育专业的院校追赶到，唯有进一步强化特色。众所周知，课程内容很容易被同质，但培养质量难同质，体育教育专业的标志性成果难同质，这些成果尤其体现在科研与训练成果上。体育教育系目前在田径项目“奥运科技攻关与服务”工作已在国内形成影响，这就是形成特色的重要内容。 最近这段时间，学院的“三严三实”专题教育开展得如火如荼，作为“三严三实”系列专题的受教育者，他收获不少；同时，作为一名一线专业理论课教师，他也感受颇多，下面他就把自己的心得体会与大家分享： 今天，学院把“本科教育质量提升工程”作为专题来进行关注和讨论，从一名普通教师的角度来说，我感到非常高兴。这一活动显示出学院对本科教学工作的重视，说明学院领导办学指导思想、工作思路是正确的。如果把西安体育学院比作一张“皮”的话，我们都是依附于这张“皮”上的“毛”；而这张皮能否健康、光鲜亮丽的存在，则要看我们能否抓住、抓紧“本科教学”这一根本。我们西体的每一同仁都应该把“皮之不存毛将焉附”的观念牢记于心，与西体共荣誉、同存亡。 “三严三实”系列专题教育活动以来，我已经能明显的感受到身边同事在工作作风上的变化；从教育教学角度来看，“三严三实”就应该落脚在学院的课程建设和课堂教学环节中；从一线教师角度来说，就是要把校情、学情、课程分析清楚，立足课堂，把“三严三实”的精神贯彻落实在教育教学实践中。具体来讲，要做好下面三个工作： 一是我们必须清楚当前学院在西北乃至全国的地位，这样有助于把我们的教育教学工作和学院发展定位密切结合起来。曾经，我们西体是西北地区体育师范院校的领头羊，我们的毕业生占据了西北体育行业的多半江山；可是，近年来的调研显示，我们的毕业生就业形势比较严峻，而人才培养质量下降则是造成这一局面的重要原因之一。因此，从教育教学的角度来看，我们的“三严三实”首先要弄清楚我们学院的优缺点，做好定位工作，根据我们的定位、社会需求再来调整、优化我们的培养计划和课程方案。
二是教育教学层面上的“三严三实”还应体现在任课教师对所教授课程内容体系的调整和完善中。我们的教学以教材为主，但教材的变化总是滞后于实践的发展，以我们的学院体育学为例，当教材中还没有“说课” “模拟上课” “微课”“学院体育督导”“阳光体育”这些理论时，学生在就业、实习过程中已经频频遇到这些实践问题了，如果我们不给学生进行添加和补充，学生就会和社会脱节，在就业、实习等环节上无法应对。我经常会接到一些学生的求救电话和邮件，这些学生通常都是在毕业找工作时、考研时遇到体育课程、体育教学的困难，然后和我联系的，也正是这些学生的联系让我更深刻的明白自己工作的不足，因此，我们一线教师必须清楚地知道我们的学生需要什么、我的课程中该给学生什么，根据实践的变化、学生就业需求等不断调整、完善我们的课程内容体系。 三是我们一线教师要能根据不同专业学生特点、需求来改革完善教学方法和考评办法，坚持因材施教原则。学院的不少老师都有一种体会：给某些专业学生上理论课时我们一些教师处于一种“自言自语、自娱自乐、自问自答”的状态，课堂上教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通。要改善这种现象，就需要我们教师在教学方法上、考评体系上动脑筋。目前，学院除了有体育教育、运动训练、民族传统等体育专业外，还有新闻、心理等非体育专业，我们一线教师在教育教学中，首先要突出体育专业院校课程的实践性特点，要做到理论与实践的密切结合；其次，我们要好好调查了解，清楚的知道不同专业学生的理论水平、运动技术、就业方向如何，知道在自己的课堂上，每个专业学生适合什么样的内容体系，应该用什么样的考核方法，不断钻研、寻求适宜的教学方法，努力保证、提高每一节课的教学质量。 教师工作是个良心活，在学院“三严三实”系列专题活动给我们营造了良好的工作环境，我们一线教师一定会立足本校、立足教学，干好自己的良心活。 社会发展要求高等学院体育教育专业培养高等素质体育人才，同时也决定了体育教育体系应当是一个开放的，多元的，动态的体系。 根据当前社会和时代发展的要求，高等学院体育教育专业必须改革单一的培养体育师资的目标，应结合自身办学条件和地方特色，培养不同规格的体育人才，为社会体育服务，为全民健身服务，为高素质教育、终身体育教育服务。 学院足球专项人才培养重点是为地方培养中小学体育教育师资，同时为社会培养实用型体育人才。据此，学院足球专项学生培养的规格应该定位为：系统掌握足球运动的实践能力和基本技能，掌握学院足球开展的规律，具有较强的实践能力，适应能力和创新精神，在全面开展的基础上有专长，胜任中小学足球教学，课外足球兴趣的培养，足球竞赛的组织等工作，具备从事青少年足球基础研究，队伍管理，足球指导等工作。 一是指导思想。树立以学生为本，融合知识传授、能力培养、素质提高和协调发展为一体的体育教育理念，确立能力培养为核心的师范教学观念，为社会发展需求培养基础扎实、适应面应变能力强，具有创新精神和实践能力的多方位的应用型体育足球运动教育人才。 二是基本内容。“六元”培养：主要是建立以“教”“学”为主，以“研”为平台，“管”“考”“练”相互配合的六方位多元化培养途径。在“教”方面，倡导教师在保证完成课堂教学基本目标和任务的前提下，教学有特色、有风格，提高教学效率和质量；在“学”方面，在掌握基本动作技术后，应重视教法与组织，激发学生的学习动力，充分调动学生主动性，使学生想学；在“研”方面，建立师生共同研究、互动交流的平台，促进教学质量和人才培养质量的提高；在“管”方面，树立以人为本的管理理念，实施人性化管理，培养学生独立能力，为终身学习奠定基础；在“考”的方面，注重四个结合，即面试与笔试结合、理念与实践结合、平时成绩与考核结合、开卷与闭卷结合，以考促学、以考促进步，“练”提供实际练习机会，这非常重要的一环。 另外，在开展校园足球活动过程中，足球教练员对青少年具有巨大的影响力。从实际情况看，教练员花费大量的时间和孩子们在一起，他们的行为举止不可避免的影响了孩子们的行为和态度。基于这一道理，足球教练员必须始终采取积极的方式开展执教活动，并在所有参与者面前表现出积极的态度，无论是从身体语言方面，还是在情感交流方面都要教好孩子们球技和人品。总之，足球教练员不单单是一位足球方面的专家，他也必须是一位好的引导者，一位教育家和一位值得学习效仿的榜样。 (责任编辑：徐绒绒)
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