安康学院思政课“六个一”全程考核方式效果好
自2009年9月起，安康学院开展了“以改革考核方式为抓手，促进实践教学改革，提高思想政治理论课实效性”的一系列探索实践活动，逐步形成了具有该院特色的“六个一”全程考核方式改革。历经六年多五届学生教与学的实践检验，真正达到了“以考免考、寓考于学、以考促学、寓考于做”的预期目的，使该院思政课成为教师善导、学生乐学的深受学生欢迎的课程，切实提高了思想政治理论课的教学实效性。
改革动因：切实增强高校思想政治理论课教学的实效性
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）传统的“千人一卷”闭卷考核方式导致许多学生认为只要考试及格就行，课堂上作其他事情的现象较为普遍，考前突击死记硬背，考完脑子一片空白，教学过程忽视学生平时的学习、成长，考风考纪也受到严重挑战。这种知行分离、被动学习的尴尬局面，严重损害了思政课在学生心目中的地位和形象，也是导致思政课教学实效性差的一个主要原因。为了扭转这种局面，切实提高思政课的教学实效性，切实贯彻中央16号文件精神，安康学院党委决策，经过该院思想政治理论教研部系统谋划、试点改革、细节修正、整体推动等环节，历时六年多，终于形成了具有校本特色和良好效果的“六个一”思政课改革模式。
考核方式改革凸现了思政课教学的实践性
该院取消原来的期末闭卷考试，推行“六个一”全程考核方式，思政课成绩由40%的平时成绩和60%的考核成绩构成。平时成绩由出勤、笔记、纪律、提问等构成；考核成绩由一次理论测试（个人成绩）、一篇社会调查报告（个人或小组成绩）、一次社会实践（个人或小组成绩）、一次模拟课堂教学（小组成绩，由教案、课件、讲课三部分成绩构成）、一篇读原著心得体会（个人成绩）、一次演讲活动（小组成绩，由小组讨论书面材料成绩和课堂演讲成绩构成）构成，即“六个一”。教师根据不同的授课内容并结合不同专业学生的实际情况分阶段实施，贯穿所有思政课课程教学的全过程，凸现了思政课教学的实践性。
随着考核方式改革的不断推进，涌现出了越来越多、越来越灵活、越来越紧密联系实际的教学活动。比如：《思想道德修养与法律基础》课通过“笔尖上的感恩”“发现校园不文明现象摄影比赛”“学生讲师团”“社会主义新农村主题实践”“现在开庭”“校园调查”等形式丰富了实践教学活动内容；《中国近现代史纲要》课通过“模拟时事报道”“中国近现代历史人物学生讲坛”“乡土人物调查”“参观爱国主义教育基地”等形式促进学生掌握中国近现代史基本理论；《马克思主义基本原理概论》课通过“主题讨论”“讲事例（时事）说哲理”“指导学生实践研究课题”等形式帮助学生学习和运用马克思主义基本原理；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课通过“‘品读伟人、磨砺自我’调研写作与展示”“我为家乡出份力——新农村建设情况调查演示”“和谐社区建设情况调查演示”“环保在我身边公益活动”“分析与演讲主题活动”等形式引导学生了解现实、分析问题、解决问题。
随着考核方式改革的不断深化，形成较为系统全面的思政课实践教学活动体系。校内、校外实践教学内容得以明确，各个组织环节的具体操作方式得以细化，走出去和引进来相结合，有条不紊、扎实推进实践教学活动落到实处。校内实践教学活动（读原著传记、观看纪录片、小组专题讨论、校园调查、时事报道等）保证全员参与，培养学生的综合素质。校外实践教学活动（寒暑假分别组织学生4-5个代表队奔赴延安、重庆、井冈山、汶川、华西村等地考察）能使学生摆脱课堂的束缚，走入社会，用自己的亲身体会去了解国情、社情、民情，将所学知识充分运用起来，让理性认识指导实践，实现认识的第二次飞跃。为了保证其他学生参与社会实践、开展社会调查，一方面将实践教学活动优秀表彰奖励制度化，调动学生参与实践教学的积极性，另一方面，提供指导性题目，要求学生提交调查报告或实践总结作为下一阶段所开课程的一次阶段性考核成绩。
考核方式改革增强了思政课教学的实效性
——学习动机和态度发生变化。 “六个一”全程考核方式赋予学生更多动手参与的机会、更多提升能力的机会，调动了学生的学习热情，出勤率保持在95%以上（未到学生基本上都请假）。“人到心也到”，课堂上干其他事情的人数大为减少，学习不再是为了应付期末考试。调查显示，89.9%的学生认为教师开展多种教学活动对提高学生参与思政课的积极性有帮助或非常有帮助。
——学生通过思政课学习有多方面的收获。 “六个一”全程考核方式，根据不同专业和培养目标的要求选择具体的考核内容和考核形式，使思政课教学和专业培养在一定程度上结合，比如，在考核过程中，音乐专业的突出表演，美术专业突出绘画，计算机专业突出设计等，学生能力得到及时展现和评价，学生自主学习能力加强。
形式多样的实践教学，还让学生懂得社会需要什么，自己缺少什么，使学生的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发学生的社会责任感和成才欲。调查显示，绝大多数学生认为自己在思政课上各得其所。
——学生课余生活得到充实和丰富。 “六个一”全程考核方式会使学生在课前课后花费大量时间做准备工作和总结工作。调查显示，大多数学生认为参与多样化考核和教学活动，在自身能力得到锻炼的同时也充实和丰富了课余生活，因为学生原本的课余时间就很充足。
在思政课教师的指导下，2009年《安康学院大学生对思政课开设认识调查》获得陕西省大学生“挑战杯”三等奖，2011年《关于安康地区农村留守儿童的现状调查与分析——以汉滨区建民镇和张滩镇中小学生为例》和《陕南红色资源现状调查分析》分别获得陕西省大学生“挑战杯”二等奖和三等奖。
考核方式改革促进了思政课教师的教研积极性
自从开展“以改革考核方式为抓手，促进实践教学改革，提高思想政治理论课实效性”系列探索实践活动以来，思政课教师每人每年至少发表相关科研论文一篇。近年来共立项《思政课教学中学生参与惰性原因研究》《‘中国近现代史纲要’德育功能研究》《大学生社会主义核心价值体系教育对策研究》《考试模式改革视域下思政课教学的实效性研究与实践》《“思政课”课程考核方式改革与实践》《和谐社会视域下增进党内和谐对策研究》《以考核方式改革丰富思政课实践教学形式研究与实践》等省部级和校级科研教改项目30项。其中，“思想政治理论课实践教学的组织与评价实践研究”获2011年校级教学成果一等奖；“以‘六个一’为载体的思想政治理论课考核方式改革的探索与实践”获2013年校级教学成果特等奖；“构建有特色的教学网络资源，提高《中国近现代史纲要》课教学实效性”和“《中国近现代史纲要》课程中基于‘六化’课程改革的研究与实践”获2013年校级教学成果二等奖。在思想政治理论课教学改革的推动下，获得省级、校级教学能手以及优秀论文奖等各种奖项共13项。2012年思想政治理论课还以“陕南红色资源与思想政治教育研究”和“思想道德教育方法研究”为学科方向申报成立了马克思主义理论校级重点学科。
从当初“定教师”“定班级”“定内容”试点改革到后来总结经验全面推广“六个一”全程考核方式，安康学院遵循先试点、再推广，由点到线、由线到面的改革路径，一路走过七载春秋，有成效，也有不足。该院有关负责人表示，学院将通过提升教师素质、开展专人专题教学、引导学生深度参与教学活动、拓宽师生联系渠道、控制授课班级人数等多项措施进一步深化改革，不断提高思政课教学实效性，在建设学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课道路上，迈出更加坚实的步伐。（卢延辉）
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