昂立STEM创始人崔显耿：我就要做“绝对正确”的教育
昂立STEM创始人崔显耿：我就要做“绝对正确”的教育
昂立STEM到现在已经走过了2个年头，就在教育界和媒体圈内引起广泛关注，更有一批投资创业者带着好奇和期待关注着我们的发展。
很多人在背后打听，是谁创立了这个品牌?两年前怎么就想到做这个那时候在国内少有人认知的STEM教育?今天就让我们来听听昂立STEM的创始人崔显耿老师(Triston)的答案。
教育情怀，何处安置
我从2005年进入教育行业，说起来那还是一个“情怀满满”的决定。当时在美国读书，看到前东家在招中国市场高管，了解到这家公司的使命是“打破人与人之间在语言上、文化上、地理上的所有界限”。了解了他们的业务之后，更加觉着教育是一件非常有意义、特别有情怀的事情，就毫不犹豫放弃了自己的金融专业，投身教育事业。
之后10年，我服务了两家公司，前六年做的是成人英语培训，后四年做的是K12课外辅导。在这个过程中，自己承担的职责越来越多，对行业的观察越来越深入，却渐渐对自己从事的工作有了更多的思考，也就是思考自己所做的事情背后所承担的社会意义。K12课外辅导，是中国培训市场最大的一块蛋糕，但是你在其中做的越大越有“共谋”之嫌。因为我们都知道中国孩子课业压力大，但孩子们的学业压力里面绝对有课外辅导机构的一份“功劳”。所以，我慢慢地开始思考，到底做什么，才能够真正的帮到孩子和家长，真正创造社会价值。“我要做绝对正确的教育”，慢慢根植于心。我也开始寻找真正能够安置这一教育情怀的事业。
我就要做“绝对正确”的教育
2014年夏天，我带两个孩子到美国参加夏令营，第一次接触到了STEM教育。
美国人是多年前就开始倡导STEM教育，他们认为一个国家的竞争力，归根结底就是创新能力，而创新能力，来自于具备STEM素养的人才。因此，他们大力推行STEM教育，而且逐步的强调STEM教育要整合而不能割裂， STEM教育要“从娃娃抓起”，孩子越早接触将来越能够游刃有余。于是从那时开始，我就开始关注和研究这一领域，认识到STEM教育是一个跨学科、体验式、趣味性和协作性强、知识能力并重、培养创新能力的载体。显而易见，这是一个面向未来的教育，是中国孩子特别需要的东西。
回国之后我做了一些调研，发现国内其实已经有很多STEM相关领域的项目，例如机器人、乐高、科学实验、3D打印等，但是普遍的问题是课程比较零散不成体系，管理运营水平一般，持续研发不到位。可以说整个市场已经有一定的基础，未来几年必然会蓬勃发展，但暂时却并没有领军企业。2015年，我又去了美国一次，更全面深入的了解了美国STEM教育的发展状况，下定决心回国启动STEM教育的项目，把握未来五年教育培训的新风口，做一些真正对孩子有利、为家长负责的事情!
明知山有虎，偏向虎山行
确定了要做STEM教育，但是具体怎么做，我和团队又陷入了长时间的思考和争论。市场上有很多相关项目，但是普遍做的比较Low。我们可以讨巧的去复制别人在做的事情，也肯定可以把整个水平提升一个档次，但是这很容易陷入贴身肉搏战无法跳脱出来。长期商业运营的经验告诉我，一定要做差异化，要创造新的品类。最终我们决定做最难的事情，那就是开发整合式的STEM课程。
我们这样决定，还是受到美国人强调STEM教育应该“整合而不割裂”的理念的影响，而零散不成体系又恰恰是国内STEM项目的通病。但如何能够做到这一点，坦白说国内外并没有现成的模式供我们参考，必须靠我们自己去创新。我和我的合伙人一致认为产品是核心竞争力，所以我们其他什么都没有，就建立了一个研发团队，博览国内外科学、建构、机器人、编程、3D打印等课程，将他们逐一钻研吃透，然后打散揉碎后探寻其中的“经络”。最终，我们开发出一套整合了科学实验、模型建构、趣味数学、机器人编程等的体系化课程，我们称之为“未来课堂”。
当我们完整的课程架构在会议室的墙上呈现出来的时候，我跟团队说过这样一句话：“我作为从事教育培训十年的老兵，也作为一个爸爸，觉着这套东西很牛”。可以不夸张地说，我们开创了中国STEM教育的新篇章。
我们反对标准答案
我本人在作学生的时候，也算是一个学霸，勤奋学习，成为了我们那个城市的高考状元。进了大学之后，也经历过蛮长时间的迷茫和无助，感受不到学习的乐趣和动力。所以，对于中国教育的问题，我当然是感同身受。后来我到美国读MBA，又感受到了完全不同的教育模式。可以说，冲击非常大。印象非常深的，就是第一堂课。课前辛辛苦苦准备，上课的时候直接进入讨论环节，老师让同学们各抒己见。有些观点明显的南辕北辙，同学们甚至不时发生争论。但是教授对每个人的观点都表示欣赏，待到下课，飘然而去，留下一脸狐疑的我。“争论了一节课，到底答案是什么”?“怎么就这么不明不白的结束了呢”?这是我当时真实的感受。
但是随着学习的开展，我却慢慢喜欢上了这种开放式的教育，我逐渐明白答案本身不重要，如何找到答案才是关键。国外的教育强调学习者才是是学习和思考的主角，唯有如此，学生才会具备发散性和批判性思维，才能够自己发现问题、分析问题、解决问题。这显然是国外教育的精髓所在，也是国内教育极其欠缺的一环。
所以，当我们确定了课程研发的方向并探索教学模式的时候，我始终强调这一点，那就是“我们反对标准答案”。我们的教学理念是“为理解而教，为创新而学”。我们的老师必须鼓励孩子独立思考，探寻自己的答案，而不是人云亦云，一切以找到正确答案为目标。我们不要求学生模仿老师怎么做，而是给他们讲明白道理后直接布置任务。完成任务的过程会有老师启发引导，但绝不会有人告诉学生如何如何做。学习是孩子的事情，他们是主角，老师顶多扮演导演的角色。
教育必须面对未来
我们都知道，科技发展日新月异，而且是呈加速度的发展。20年后的世界是什么样子，我们今天无法想象。在这样的时代，知识本身的重要性会逐步下降，如何获取知识，如何运用知识，是否能够与人沟通协作，是否有创新的精神，这些才是人们在未来生活中需要具备的核心能力。所以，教育必须面向未来，让今天的孩子具备未来竞争力。
当然，我们也欣喜的看到，整个社会，对于科技的重视度越来越高。STEM教育的理念，也在快速的普及当中。未来我们能不能做到从“中国制造”升级到“中国创造”，中国能不能具备核心竞争能力引领世界前进，创新都是唯一的一把钥匙。所以，我们就是要做先行者，披荆斩棘去开拓市场，为STEM教育鼓与呼，带动更多的人来了解和接受STEM教育，真正做到不让孩子输在起跑线上。
作为家长，其实我们的教育理念，我们的视野，我们今天选择让他接受什么样的教育，很大程度上决定了孩子的未来。送给大家我一直很欣赏一句话：
The future is already here——It’s just not evenly distributed yet.
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编辑:韩涛