为了改变传统的以教师讲授为主的教学模式，转变为以学生的主动学习为主，强调学生在“做中学”和“基于项目的教育和学习”。西安欧亚学院结合专业特点，首先在该院信息工程学院相关专业试点，以CDIO的理念组织教学过程，改革效果初显。
——根据学生特点和课程特点设计设教学内容。 针对大一新生，该院在课程设计时考虑到学生刚参加完高考，虽然大多为90后或00后学生，思维活跃，接触的计算机知识范围广，但仅限于认识层面，没有接触过任何计算机课程的教学，基础为零。根据学生这个特点，该院开设ROBOTC机器人编程课程，将课程目标定位为让学生熟悉机器人，熟悉ROBTOC机器人编程语言软件环境，能掌握ROBOTC程序设计的方法和技巧，以及机器人硬件搭建技巧，编程以控制机器人完成各种任务。最终培养学生软件开发的逻辑思维，提高学生协同合作能力，让学生运用学习的知识完成每一个任务。学生在完成任务的过程中不断体会到所学知识的实际运用，学习积极性主动激发。
——根据CDIO 模式组织课堂形式。 在课堂安排中，设置播放学习视频、设置与学习内容相关的挑战赛和游戏、综合讨论等环节，既有课堂内容的组织，又有时间的限制，还有评分标准，完全按照CDIO的理念进行教学，不但提高了学生的自主学习能力，还培养了学生的创新能力和思维能力。此外，授课教师人数增加为3位，1名为主讲，2名为助教。他们职责分明，分工明确，主讲老师负责课堂的组织与内容讲解，助教老师负责学生的考勤、每次测验和挑战成绩的登记、赛台的布置以及学生的辅导等。学生以小组方式完成教学任务，设置课前预习和课堂测验、挑战活动，现场记录学生的成绩，真正实现了以学生为中心。
——教学效果初显。 为了最终衡量与检测采用CDIO教学模式的效果，该院在学生中间进行了问卷调查，调查结果显示，学生对课堂的满意度为90.2%，课程的内容设计满意度为98%，学生对认为教学的最大特点为实践多于讲解，觉得从课堂中学到理论知识、思考方式、实际应用技巧等分别占66.7%、60.8%和56.9%，这正是以学习者为中心的教学效果的体现。同时，调查结果显示师生间的互动及上课地点和上课条件对课堂的影响程度最大，分别达到58.8%和52.9%。
通过以CDIO的理念组织教学过程，激发学生学习的能力和创造力，教师将更多的主动权还给学生，更多的关心学生参加课程项目的收获，而不仅仅关注学生的课堂成绩，让学生真正体会到“在玩中学”。
（责任编辑：徐绒绒）
